Se deterioró la convivencia escolar: cinco claves para entender el fenómeno que inquieta a los centros educativos
En las escuelas de Uruguay se respira un clima, cada vez, más hostil. A los alumnos les cuesta más concentrarse y ayudar a sus compañeros. A los maestros les complica dar una clase sin tantas in...
En las escuelas de Uruguay se respira un clima, cada vez, más hostil. A los alumnos les cuesta más concentrarse y ayudar a sus compañeros. A los maestros les complica dar una clase sin tantas interrupciones. Cae el sentido de pertenencia de los niños en el centro educativo y sus habilidades de regulación emocional. Y ambos —chicos y grandes— tienen menos vínculos.
El informe Aristas que el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineed) presenta este lunes es contundente: “entre 2017 y 2023 se constata un deterioro de la convivencia escolar”.
La conclusión, que se traduce en varios indicadores que han ido empeorando, implica “un reto adicional”, advierte el Ineed. Porque los estudiantes no están mejorando sus aprendizajes, y el ambiente educativo (dado ese clima escolar más hostil) no facilita una mejora académica.
No en vano la Administración Nacional de Educación Pública aceleró la aprobación de un protocolo de actuación ante el acoso entre pares en el ámbito educativo, y la implementación de un kit de herramientas para mejorar la convivencia.
La Inspección Técnica de Primaria también pidió priorizar el tema, sobre todo desde que las maestras se quejan por la violencia que algunas familias de alumnos ejercen sobre ellas.
A continuación, cinco claves que dan cuenta del creciente deterioro en la convivencia escolar.
1. Empeora el comportamiento en el aulaLos maestros de tercero y sexto de escuela —grados en los que se aplicó las pruebas Aristas— perciben un deterioro en la actitud de los alumnos en clase. La evaluación incluyó un índice a partir de las respuestas de los docentes sobre la frecuencia con la que: puede dar sus clases sin interrupciones, la mayoría de los alumnos presta atención, los alumnos brindan apoyo a aquellos con dificultades, y muestran respeto hacia sus compañeros.
Y el resultado fue “significativamente” más bajo que lo observado hace seis años en los mismos grados.
WhatsApp Image 2025-02-21 at 16.41.30.jpegEl gráfico muestra, a su vez, una mejor del comportamiento en el aula acorde mejora el contexto del centro educativo (aunque siempre en valores más bajos que lo reportado en 2017).
2. Deterioro del vínculo entre alumnos y docentesEse vínculo amable entre maestros y alumnos parece estar resquebrajándose. Aristas les preguntó a los alumnos de sexto grado sobre la frecuencia con la que los docentes tratan bien a los alumnos y están presentes ante eventuales problemas, reconocen a los niños cuando se portan bien y cuando realizan un buen trabajo y detectan situaciones en las que algunos alumnos molestan a otros e intervienen en consecuencia. Y las respuestas muestran que, en especial en los colegios privados y escuelas urbanas de contextos favorables, está habiendo un deterioro.
Así lo muestra el índice:
WhatsApp Image 2025-02-21 at 16.41.30 (1).jpegLas niñas, a su vez, perciben un leve mejor vínculo con sus maestros que los varones.
3. Descenso del sentido de pertenenciaAristas les preguntó a los alumnos cuán a gusto están en sus escuelas, sus ganas de asistir, la sensación de tristeza en caso de tener que cambiar de centro y si se molestarían en caso que alguien hablara mal de su escuela. Con eso se construyó el índice de sentido de pertenencia.
"Al analizar la evolución del sentido de pertenencia de los alumnos de sexto en las distintas ediciones de Aristas, se observa que mientras que entre 2017 y 2020 se mantuvo en niveles similares, en 2023 se constata un descenso en todos los contextos, regiones y tipos de escuelas", dice el informe.
WhatsApp Image 2025-02-21 at 16.41.30 (2).jpegEn las escuelas de práctica y los colegios privados, que son a la vez los centros de mejores contextos, el sentido de pertenencia es un poco mayor. Pero la caída es “significativa” frente a las ediciones anteriores.
4. Caída de las habilidades socioemocionalesMiremos por un instante un aula llena de estudiantes. Un alumno está hablando. Otro quiere intervenir. En ese momento, el que espera, tiene que desplegar herramientas de autocontrol y regulación emocional: aguardar su turno. Eso que parece tan sencillo, se está viendo deteriorado.
Ahora pensemos en la empatía que tiene un alumno con otro, en su capacidad de entender las emociones del otro, en las herramientas para relacionarse. Esas habilidades interpersonales también vienen en caída (como muestra el gráfico).
WhatsApp Image 2025-02-21 at 16.41.30 (3).jpegEs una caída que, al igual que la motivación y la autorregulación, se verifica en todos los contextos, regiones y tanto en niñas como en varones.
Toda esta pérdida de habilidades socioemocionales, dice el informe Aristas, puede estar vinculado a los efectos de la pandemia del covid-19. "Estudios realizados durante la pandemia indican un aumento en la ansiedad y la depresión, una disminución en la motivación para realizar actividades que antes disfrutaban y un mayor pesimismo respecto al futuro".
5. La escuela no es tan segura, mucho menos el bañoCuando se aplicó la evaluación Aristas en los estudiantes de liceos y UTU, las autoridades identificaron un incremento de la inseguridad percibida por los alumnos en la interna de los centros educativos… en especial dentro de los baños.
Esa misma sensación está pasando con los escolares de sexto año. O, mejor dicho, se viene notando que los alumnos de escuelas de contextos desfavorables se sienten más inseguros que sus pares de zonas favorables. Y el baño sigue siendo el sitio menos confiable de la institución educativa.
Casi cuatro de cada diez escolares se sienten “poco” o “nada” seguros en los baños de su centro educativo. En el aula, en cambio, esa sensación cae a uno de cada diez.
El informe concluye: “el deterioro de la convivencia escolar constatado entre 2017 y 2023 es algo más pronunciado en las escuelas aprender y urbanas comunes, en el interior del país y desde la percepción de las niñas”… aunque está extendido a todo el sistema escolar.
